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Individus et groupes sociaux : la stratification sociale

I – La stratification sociale

C’est la division de la société en groupes différents en fonction de critères variables. La société est une superposition de strates.

Une strate sociale regroupe toutes les personnes présentant une situation semblable pour un critère social donné et qui se situent ainsi dans un même niveau de la hiérarchie du prestige.

La stratification de la société a souvent été dépeinte comme une pyramide ou un diamant : plus on descend dans cette pyramide, plus le nombre d’individus est important.

A – Critères de différenciation

1 – Critères de différenciation socio-économiques

  • le patrimoine
  • le prestige
  • les statuts professionnels
  • la formation
  • le pouvoir
  • les revenus

2 – Critères de différenciation psycho-démographiques

  • l’âge
  • le style de vie
  • le sexe

B – Les groupes sociaux

L’individu partage-t-il nécessairement les valeurs et les représentations de son groupe ?

Pour cela, on étudie 2 groupes.

Le groupe d’appartenance est le groupe auquel appartient la personne.

Le groupe de référence est le groupe qui sert d’étalon pour juger de ce qui est bien ou mal tant pour sa conduite que pour celle des autres. Ce sont ses valeurs, ses normes, ses façons d’agir et de se comporter qui constituent l’idéal de celui qui s’y identifie.

II – Divers types de stratification sociale

Toute société comporte une stratification sociale, une hiérarchie. Les critères sont variables selon les sociétés (traditionnelles ou industrielles) : certaines donnent de l’importance aux vertus religieuses, d’autres aux prouesses guerrières et d’autres encore à la possession de richesses, de pouvoir, de prestige…

La manière de délimiter les groupes sociaux est aussi différente selon les sociétés (contours rigides : les castes ; contours plus souples : les classes sociales). Les systèmes de stratification sociale sont donc très divers.

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La socialisation : l’homme en tant qu’être social

La quasi-totalité des comportements humains sont déterminés par l’environnement social, même ceux qui satisfont un besoin physiologique comme manger. La façon d’être des individus est déterminée par ses relations avec les autres.

L’homme se révèle comme le résultat d’une nature biologique (l’inné) et d’un contexte social (l’acquis).

L’inné est l’ensemble des dispositions que l’homme possède à la naissance et qu’il n’a pas appris par la culture. Influence des facteurs biologiques ou génétiques.

L’acquis est tout ce que la société transmet à l’individu au cours de son existence. Influence des facteurs culturels et environnementaux.

I – Qu’est-ce que la socialisation ?

A – L’homme ne naît pas social, il le devient

La société impose des règles aux individus : dire bonjour, se conformer à un emploi du temps… L’homme ne naît pas social, il le devient.

B – La socialisation

La socialisation est l’apprentissage de la vie en société. Elle consiste en l’apprentissage des comportements, des valeurs et des normes sociales.

C’est le processus d’intériorisation par chacun des valeurs et des normes du groupe et de la société dont il est membre.

C’est le processus d’acquisition des connaissances, des modèles, des valeurs, des symboles, bref les “manières de faire, de penser et de sentir” propres aux groupes et à la société où l’individu est appelé à vivre.

C – Quand se fait la socialisation ?

La socialisation débute dès la naissance, se poursuit toute la vie et ne connaît son terme qu’avec la mort. Sans aucun doute, la petite enfance est-elle la période la plus intense de socialisation qui se prolonge jusqu’à l’adolescence.

Une fois passée cette période intense de socialisation, l’adulte poursuit encore sa socialisation tout le reste de sa vie : premier emploi, mariage, naissance du premier enfant, changement d’emploi, promotion, déménagement…

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Le financement de l’économie

I – La Banque de France

La Banque de France est la Banque centrale, ou Banque des banques. Elle émet de billets: c’est une banque d’émission. Elle effectue toutes les opérations concernant les devises.

C’est la banque de l’Etat (Trésor). Elle effectue la compensation, ré-escompte les effets de commerce, intervient sur le marché monétaire par sa politique d’open market et assure l’application de la réglementation bancaire.

II – Les taux d’intérêts

A – Taux d’intérêt pour les entreprises

Les entreprises ont un besoin de financement et vont emprunter. Le taux d’intérêt est un coût de production, les entreprises devront rembourser le capital et les intérêts.

C’est une charge pour l’entreprise. Si le taux d’intérêt est élevé, le coût du crédit sera élevé, il y aura une baisse de la demande de capitaux et l’investissement baissera.

B – Taux d’intérêt pour les ménages

Les ménages ont une capacité de financement car ils épargnent. Le taux d’intérêt est un revenu : c’est le prix de l’épargne. Si le taux d’intérêt est élevé, l’épargne augmente, la consommation chute, la production baisse et le chômage augmente.

C – Différence entre taux d’intérêts nominal et réel

Le taux d’intérêt nominal est le taux d’intérêt proposé par les banques. Le taux d’intérêt réel est le taux d’intérêt déflaté (i.e. : moins l’inflation).

Pour passer du nominal au réel, on calcule l’indice du taux d’intérêt réel et on enlève 100. Donc :

Indice taux d’intérêt réel = ( ( Indice taux d’intérêt nominal / indice des prix) * 100 ) – 100

III – L’escompte et le réescompte

A – Le principe de la lettre de change

Il s’agit de relations commerciales entre des entreprises. Une entreprise accorde à son client un délai de paiement. L’entreprise demande donc à son client de lui signer une reconnaissance de dette, i. e. une lettre de change.

Une lettre de change est un effet de commerce par lequel un créancier (le tireur) ordonne à son débiteur (le tiré) de payer à une date donnée (l’échéance) une somme déterminée à une personne (le bénéficiaire) dont le nom est inscrit sur l’effet.

Le bénéficiaire peut être le tireur lui-même ou toute autre personne à qui l’entreprise doit de l’argent.

B – L’escompte

Le porteur d’un effet de commerce qui a besoin de liquidités avant l’échéance peut porter l’effet de commerce à l’escompte auprès d’une banque commerciale. Il va recevoir en monnaie la valeur de l’effet diminué de l’escompte ou intérêt (l’escompte est la commission de la banque).

Cette opération s’appelle l’escompte, le taux d’intérêt s’appelle le taux d’escompte. C’est une opération de crédit à court terme.

C – Le réescompte

Les banques commerciales peuvent aussi avoir besoin de liquidités : elles portent alors cet effet de commerce à la Banque de France. Cette opération s’appelle le réescompte et le taux d’intérêt s’appelle le taux de réescompte.

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La monnaie photo

La monnaie

I – Fonctions de la monnaie

Instrument de mesure de valeur : la monnaie permet d’évaluer de façon simple les marchandises susceptibles d’être échangées. Elle permet donc de fixer un prix.

Instrument d’échanges : moyen de transaction.

Instrument de réserve : la monnaie doit conserver son pouvoir à travers les temps. Par exemple, l’épargnant espère que son argent épargné ne perdra pas de sa valeur. Pour que cette fonction soit bien remplie, il faut que le pouvoir d’achat soit conservé : pas d’inflation.

Note : avec la fonction moderne, la monnaie devient instrument de politique économique, permettant d’influencer l’activité économique (ex : politique de relance par la demande : hausse de la consommation entraîne une hausse de la demande).

II – Evolution de la monnaie

A – Les différentes formes de monnaie

Pour remédier aux inconvénients du troc, on a utilisé dans les échanges un bien intermédiaire : la monnaie.

1. La monnaie marchandise

Représente des marchandises dont la valeur est reconnue par tous. Il faut que ces biens aient une valeur intrinsèque (valeur commerciale), par exemple : boeufs, sucre, tabac, thé… La monnaie doit avoir 2 fonctions :

  • la thésaurisation (“mettre de côté”)
  • la transaction

2. les métaux précieux

L’or et l’argent sont utilisés dans les échanges. Ils ont une valeur intrinsèque et symbolisent la domination et l’importance.

La quantité de métaux précieux diminue avec le développement de l’activité économique: il y a besoin d’une nouvelle monnaie.

La valeur commerciale or devenait supérieure à sa valeur faciale. La valeur de l’or était aussi supérieur à celle de l’argent. L’or était souvent thésaurisé.

La loi de Cresham annonce que “la mauvaise monnaie chasse la bonne”.

3. la monnaie de papier

Remplace les métaux précieux. Pendant un certain temps, les billets étaient convertibles en or pour décider le peuple à accepter les billets. On lui a appliqué le cours légal.

La monnaie à le pouvoir d’éteindre une dette (pouvoir libératoire) mais elle peut toujours être convertible en or. Petit à petit, le peuple prend confiance et le billet devient inconvertible. On lui applique le cours forcé.

Cours forcé = cours légal – convertibilité

4. la monnaie scripturale

Simple inscription sur les registres des banques. Les billets de banque servent à leur tour de réserves monétaires.

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Le circuit économique

I – Le circuit économique

A – Circuit économique ?

La vision du circuit montre les interdépendances entre les agents, étudie les liaisons et les fonctions économiques. Le circuit propose une vision d’ensemble (macro-économie).

La macro-économie est la partie de la science économique qui analyse l’ensemble des phénomènes économiques au niveau d’un pays. On s’intéresse aux quantités globales et on se situe au niveau de la nation.

La micro-économie est la partie de la science économique qui analyse le comportement des unités économiques individuelles. On se situe au niveau de la plus petite unité possible.

B – Les opérations économiques

Se traduisent par des flux : mouvements de biens, de services ou de monnaie échangés entre des agents à l’occasion d’une opération et pendant une période donnée. Il existe deux types de flux :

  • le flux réel ou physique : biens et services échangés.
  • le flux monétaire : monnaie échangée.

Les opérations économiques se déroulent sur des marchés : par exemple, le marché des biens de consommation, le marché des biens de production, le marché du travail, le marché des capitaux…

L’activité économique consiste à produire des biens et des services pour satisfaire des besoins.

La participation à l’activité économique donne lieu à la distribution de revenus et ces revenus sont destinés à être dépensés afin d’acheter des biens et services.

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Les agents économiques

I – Les besoins

Un besoin est un manque, un sentiment de privation accompagné d’un désir de le faire disparaître.

Les besoins sont illimités à cause du progrès technique, de la publicité et de la mode.

Ils peuvent être individuels (besoin d’un vêtement) ou collectifs (besoin d’une troisième ligne de tramway), primaires (se nourrir, se loger, se vêtir : besoins vitaux) ou secondaires (maison à soi, voiture, téléphone). Notez bien que cette classification est relative.

Les besoins sont satisfaits par :

  • des biens : produits matériels de l’activité économique (ex : voiture).
  • des services : produits immatériels de l’activité économique (ex : coiffeur).

Un bien économique est relativement rare : son obtention mérite un effort (ex : voiture).

Un bien non-économique, ou bien libre, est disponible en abondance (l’air). Aucun travail n’est nécessaire pour en bénéficier. Les biens sont de plus en plus des biens économiques.

Un bien durable s’utilise plusieurs fois. Un bien non-durable ne s’utilise qu’une seule fois.

Les biens de consommation s’adressent aux ménages (ex : nourriture), c’est un bien utilisé directement par le consommateur.

Les biens de production concernent les entreprises (ex : matières premières) car ils sont utilisés dans le processus de production.

Les besoins sont à l’origine de l’activité économique.

II – Les entreprises

L’entreprise est un agent économique et une unité de production. Elle produit des biens et services pour satisfaire les besoins.

Biens et services sont vendus sur un marché.

Le but de l’entreprise est de faire des profits en créant de la valeur et en contribuant au processus de transformation par des investissements continuels, ce qui permet d’assurer un “roulement” des fonds. La bonne santé d’une entreprise peut être évaluée avec son taux d’endettement (qui doit être ni trop haut, ni trop bas).

Il existe différents critères de classification des entreprises :

  • la taille : micro-entreprises, PME, grandes entreprises.
  • le statut juridique : entreprises individuelles, sociétés, SARL (Société A Responsabilité Limitée), SA (Société Anonyme), EURL (Entreprise Unipersonnelle à Responsabilité Limitée), SNC (Société en Nom Collectif).
  • le secteur économique : primaire, secondaire, tertiaire.

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Inequalities in Britain today

  1. The Poor Law Amendment Act (1834)
  2. Victorian philanthropy in 19th century England
  3. Electoral inequalities in Victorian England: the Road to Male Suffrage
  4. Ante Bellum, Inter Bella : Legislation and the Depression
  5. More electoral inequalities : the Road to Female Suffrage
  6. The Beveridge Report: a Revolution?
  7. The Welfare State: an end to poverty and inequality ?
  8. The Affluent Society : poverty rediscovered?
  9. Inequality and Race
  10. Inequality and Gender
  11. The Thatcher Years : the individual and society
  12. Inequalities in Britain today

Tony Blair’s Project (1997-2007)

In its 1997 General Election Manifesto, entitled New Labour: Because Britain Deserves Better, ‘New’ Labour laid out its case to the electors :

I want a Britain that is one nation, with shared values and purpose, where merit comes before privilege, run for the many not the few …(p. 1)
We are a broad-based movement for progress and justice. New Labour is the political arm of none other than the British people as a whole. Our values are the same : the equal worth of all, with no one cast aside … (p. 2)

We will make education our number one priority … (p. 6)
We will promote personal prosperity for all … (p. 10)
We will get the unemployed from welfare to work … (p. 18)
We will save the NHS ,.. (p. 20)
We will be tough on crime and tough on the causes of crime …(p. 22)
We will strengthen family life .,. (p. 24)

This programme seemed to strike a chord among electors after 18 years of Conservative Government and the Labour Party was swept into office. In 2001, once again the Labour Party laid out its plans for a second term in its Manifesto entitled New Labour New Britain- Ambitions for Britain.

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The Thatcher Years : the individual and society

  1. The Poor Law Amendment Act (1834)
  2. Victorian philanthropy in 19th century England
  3. Electoral inequalities in Victorian England: the Road to Male Suffrage
  4. Ante Bellum, Inter Bella : Legislation and the Depression
  5. More electoral inequalities : the Road to Female Suffrage
  6. The Beveridge Report: a Revolution?
  7. The Welfare State: an end to poverty and inequality ?
  8. The Affluent Society : poverty rediscovered?
  9. Inequality and Race
  10. Inequality and Gender
  11. The Thatcher Years : the individual and society
  12. Inequalities in Britain today

The first priority for the Thatcher Government in 1979 was the economy and the enterprise culture. Changes were proposed to decrease direct taxation (i.e. income tax) and increase indirect taxation (i.e. VAT).

The Government also began a policy of privatisation and proposed to sell off council houses to their tenants. A prime objective was to reduce the inflation rate which had peaked briefly over three months in 1976 at the equivalent rate of 27% per annum.

It seemed the Government was keen to reduce the power of Local Authorities, which were often Labour, especially in the big conurbations, and increase the power of central government.

Mrs Margaret Thatcher had a clear notion of the relationship between the individual and society :

There is no such thing as society. There are individual men and women, and there are families. And no government can do anything except through people, and people must look after themselves first. It is our duty to look after ourselves and then to look after our neighbour.

– M. Thatcher, Woman’s Own, October 31, 1987

and later on :

I was an individualist in the sense that individuals are ultimately accountable for their actions and must behave like it. But I always refused to accept that there was some kind of conflict between this kind of individualism and social responsibility. I was reinforced in this view by the writings of conservative thinkers in the United States on the growth of an ‘underclass’ and the development of a dependency culture. If irresponsible behaviour does not involve penalty of some kind, irresponsibility will for a large number of people become the norm. More important still, the attitudes may be passed on to their children, setting them off in the wrong direction.

I had great regard for the Victorians for many reasons – not least their civic spirit to which the increase in voluntary and charitable societies and the great buildings and endowments of our cities pay eloquent tribute. I never felt uneasy about praising ‘Victorian values’ or – the phrase I originally used – ‘Victorian virtues’, not least because they were by no means just Victorian. But the Victorians also had away of talking which summed up what we were now rediscovering – they distinguished between the ‘deserving’ and the ‘undeserving poor’. Both groups should be given help : but it must be help of very different kinds if public spending is not just going to reinforce the dependency culture. The problem with our welfare state was that – perhaps to some degree inevitably we had failed to remember that distinction and so we provided the same ‘help’ to those who had genuinely fallen into difficulties and needed some support till they could get out of them, as to those who had simply lost the will or habit of work and self-improvement. The purpose of help must not be to allow people merely to live a half-life, but to restore their self-discipline and through that their self-esteem.

I was also impressed by the writing of the American theologian and social scientist Michael Novak who put into new and striking language what I had always believed about individuals and communities. Mr Novak stressed the fact that what he called ‘democratic capitalism’ was a moral and social, not just an economic system, that it encouraged a range of virtues and that it depended upon co-operation not just ‘going it alone’. These were important insights which, along with our thinking about the effects of the dependency culture, provided the intellectual basis for my approach to those great questions brought together in political parlance as ‘the quality of life’.

– M. Thatcher, The Downing Street Years, 1995

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Inequality and Gender

  1. The Poor Law Amendment Act (1834)
  2. Victorian philanthropy in 19th century England
  3. Electoral inequalities in Victorian England: the Road to Male Suffrage
  4. Ante Bellum, Inter Bella : Legislation and the Depression
  5. More electoral inequalities : the Road to Female Suffrage
  6. The Beveridge Report: a Revolution?
  7. The Welfare State: an end to poverty and inequality ?
  8. The Affluent Society : poverty rediscovered?
  9. Inequality and Race
  10. Inequality and Gender
  11. The Thatcher Years : the individual and society
  12. Inequalities in Britain today

Inequalities between women of different social categories are nothing new. Despite the effects of the Welfare State, there remained several inequalities right into the 1960s.

In the field of abortion for example, some managed to find a compliant doctor and the money to pay for the abortion and there were those who either were unable to find the means of terminating an unwanted pregnancy or who resorted to back street butchery.

The Family Planning Act was passed in 1967 and was to have a great effect on women’s lives. Abortion became more easily available: in 1968, 22,000 abortions were carried out in public hospitals; in 1969, the number reached 31,000. The figure for single women continued to rise in the 1970s and 1980s: in 1971, 44,300; in 1990, 116,200. However, for married women, the figure actually fell slightly during the same period (1971, 41,500; 1990, 38,200).

Young mothers have always had difficulties in returning to work, especially if they were unable to find a willing child-minder. One reason is that until the 1990s, children usually did not go to school until the age of 5.

And child-minding was usually quite expensive as the local authorities only provided a limited number of places. This was not surprising as successive Government policies had encouraged women to remain at home to look after the children rather than to enter the workplace.

The number of births to unmarried mothers remained fairly stable from the beginning of the 20th century until the 1960s at approximately 4% of the total of births. From the 1960’s onwards, the percentage doubled. Then followed a period of relative stability (due probably to the effects of The Family Planning Act). Later, the percentages rose (luring the 1980’s and 1990’s.

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Inequality and Race

  1. The Poor Law Amendment Act (1834)
  2. Victorian philanthropy in 19th century England
  3. Electoral inequalities in Victorian England: the Road to Male Suffrage
  4. Ante Bellum, Inter Bella : Legislation and the Depression
  5. More electoral inequalities : the Road to Female Suffrage
  6. The Beveridge Report: a Revolution?
  7. The Welfare State: an end to poverty and inequality ?
  8. The Affluent Society : poverty rediscovered?
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  12. Inequalities in Britain today

According to Seymour-Ure (in The Political Impact of Mass Media, 1974), the disturbances in Notting Hill in 1958 symbolised a turning point in British race relations.

Previously, immigration had been a relatively peripheral political issue; after 1958 it became one of the most important and the most sensitive.

In 1962, the Conservative Government passed the Commonwealth Immigration Act, introducing controls through a voucher system to limit the flow of West Indian and Indian sub-continent immigrants.

When the Labour Government came to power, instead of repealing the legislation, as they might have (cf. Race Relation Act, 1976 – Chapter 74) been expected to do (the Labour Party had opposed the introduction of the 1962 Act but the defeat of the Labour Shadow Foreign Secretary, Patrick Gordon-Walker at the 1964 General Election in the Midlands constituency of Smethwick, with a large percentage of “immigrants”, was a sign that Labour had to tread softly on this issue), they in fact tightened by the Act in 1965 by limiting the number of vouchers still further.

In the mid-1960s, a growing number of Kenyan Asians were settling in Britain. The Labour Government then passed the 1968 Commonwealth Immigrants Act, stopping “coloured” immigration, though with a voucher scheme for Kenyan Asians.

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The Affluent Society : poverty rediscovered?

  1. The Poor Law Amendment Act (1834)
  2. Victorian philanthropy in 19th century England
  3. Electoral inequalities in Victorian England: the Road to Male Suffrage
  4. Ante Bellum, Inter Bella : Legislation and the Depression
  5. More electoral inequalities : the Road to Female Suffrage
  6. The Beveridge Report: a Revolution?
  7. The Welfare State: an end to poverty and inequality ?
  8. The Affluent Society : poverty rediscovered?
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  11. The Thatcher Years : the individual and society
  12. Inequalities in Britain today

Post-war Britain is characterised by Butskellism, a hybrid word formed from part of the names of the Conservative (Butler) and Labour (Gaitskell) Chancellors of the Exchequer.

This socio-economic policy was a compromise between private and public responsibility for the individual and was seen to describe a consensus between right and left which was to last until 1975 (for the Conservatives) and 1979 (for the Labour Party).

The 50s and 60s were years of the acceptance by both sides in British politics of a Welfare State, which looked after the individual “from the cradle to the grave”.

Economic and social changes

Received wisdom indicates an increase in the standard of living for the majority of British people. The average male weekly wage for men in 1952 was £8 14s, the equivalent of £36 in 1976 when the same average weekly wage had reached £65.

This represented an increase in real terms of 80% in 24 years. Or there again, considering the percentage of homes owned by their residents, the figure in the same period jumped from 29% to 54%, an increase of 86%.

For the first time in their lives, many working-class and lower-middle-class people benefited considerably from the “affluent society”. They could borrow money at low rates of interest and buy new consumer goods and services. In 1951 there were 48 cars and 103 telephones for 1,000 people. In 1976, the figures were 103 and 392 respectively.

However, it must be remembered that economic growth was slower in Britain than in most other capitalist countries. This is often referred to as “relative” economic decline.

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The Welfare State: an end to poverty and inequality ?

  1. The Poor Law Amendment Act (1834)
  2. Victorian philanthropy in 19th century England
  3. Electoral inequalities in Victorian England: the Road to Male Suffrage
  4. Ante Bellum, Inter Bella : Legislation and the Depression
  5. More electoral inequalities : the Road to Female Suffrage
  6. The Beveridge Report: a Revolution?
  7. The Welfare State: an end to poverty and inequality ?
  8. The Affluent Society : poverty rediscovered?
  9. Inequality and Race
  10. Inequality and Gender
  11. The Thatcher Years : the individual and society
  12. Inequalities in Britain today

According to Beveridge, two points of view are presented concerning the introduction of the Welfare State. The established view is that it was introduced in a climate of consensus: wartime hardships, the Evacuation, national solidarity and the acceptance of an increased role for the State in central planning led to a bipartisan approach to the need for durable change in social and health policies in Britain, as in other Western countries.

More recently, it has been pointed out that the War did not eliminate social differences or resentment, Evacuation did not lead to an ending of social prejudice, and the Conservatives and Labour Party did not agree on the way forward.

Nevertheless, Beveridge concludes that the War “was a major watershed in the history of school medical provision… It undoubtedly led to a determination to do something about the burden of poverty and ill health which had been revealed.

The Butler Education Act (1944)

Even before the Labour victory of 1945, Conservative Minister R. A. Butler introduced the 1944 English Education Act: since education had, like social security and health care, developed haphazardly, it was felt the situation before 1944 was complex, wasteful of ability and inequitable.

The 1944 Act laid the responsibility for education in England on the State and LEAs (Local Education Authorities), a national system, where locally administered Education became a free and universal social service. A Minister of Education was created.

Public education was to be organised in 3 stages: primary, secondary and further. In every area of the country schools should be sufficient in number, character and equipment “to afford all pupils opportunities for education offering such variety of instruction and training as may be desirable given their different ages, abilities and aptitudes”.

The private fee-paying sector was left intact. Education for all became compulsory from 5 to 15. Every parent had to ensure his child received a “suitable education” and every LEA had to make suitable provisions for this.

At age 11, children would take a test in English, Arithmetic and General Knowledge (11 plus): in the function of the results obtained at this examination, children would be sent either to Grammar School (for those with the highest marks) or Secondary Modern/Technical School for the rest.

This was known as the tripartite system but in reality, it was bipartite since very few LEAs set up Secondary Technical Schools. Comprehensive Schools were not proscribed, nor were they encouraged.

At age 16, the “brighter” pupils would take GCE O-Levels (General Certificate of Education Ordinary-Level) in several subjects, the others CSE examinations (Certificate of Secondary Education), introduced in 1963. At age 18, the “brightest” pupils would take GCE A-Levels (Advanced), which enabled pupils to apply for university.

The Labour victory of 1945 was followed by a heavy legislative programme. There were bills concerning Coal Nationalisation, Industrial Injuries, National Insurance, New Towns, Housing, Trade Union Law, the National Health Service… Much of the social planning for this legislation had been carried out during the war.

A common name for this battery of legislation concerning public health, social security, pensions and children’s allowances, better educational opportunities, and even a greater role for the State in the economy of the country (through nationalisations) is the Welfare State.

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